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      認清兒童英語教育四誤區
      發布時間:2015-03-24

      當下兒童英語教育盛行的今天,家長們對孩子兒童英語學習的重視程度已經上了一個高度。但是,如果兒童英語教育方式方法不當,很容易造成教育效果的不理想。那么如何避免此類事情的發生呢?易貝樂少兒英語專家解讀家長需認清四大兒童英語教育誤區。

      兒童英語教育誤區1.只注重知識的傳授而忽視能力的培養

      在幼兒英語教育活動中讓幼兒進行單詞及短語的識記和訓練是非常必要的,因為它們是學好英語的前提和基礎,但在知識傳授的過程中也不能忽視幼兒各種能力的培養,例如幼兒口語表達能力的培養、幼兒對英語辨聽能力的培養等等。古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,授子以知,不如啟子以智,確實訓練孩子英語方面的各種能力、啟迪孩子的心智實為更長遠的教育策略,但有的家長卻對其認識不夠。

      兒童英語教育誤區2. 只注重實際的幼兒英語教育訓練而忽視興趣的培養。

      一些家長不懂正確的科學教育方法及教育規律,卻出于望子成龍的心態盲目地給幼兒施加壓力,讓幼兒枯燥無味地進行英語口語訓練及反復的單詞識記,卻忽視了最重要的一點——興趣是最好的老師,是幼兒進行一切活動的起點和動力。幼兒對英語有了興趣,便會覺得學習英語是一種樂趣而不是負擔,這便真正達到了寓教于樂的教育目的,所以進行英語教育活動的最終效果很大程度上取決于幼兒對英語的興趣是否被喚起。

      兒童英語教育誤區3. 評價時只注重學習結果而忽視學習過程

      學習結果確實能反映學習過程,但卻不能準確反映學習過程,成人對活動結果的評價往往限制住孩子在學習過程中能力的發展。幼兒好表現,愿意別人夸獎他,所以他為了獲得成人的肯定和表揚而去機械地記憶一些單詞及兒歌,卻忽視了學習過程中其他方面能力的發展,而早期幼兒英語教育活動詣在開發幼兒智力、發展幼兒各種能力,培養幼兒對英語活動的興趣,使幼兒在日常生活中及各種游戲活動中主動學習簡單的英語知識及常識,并不提倡讓幼兒機械地識記多少單詞及句子,在英語教育活動中孩子感興趣的是學習英語的活動過程,更重要的是在這個過程中孩子各方面的能力都得到了發展,因此在評價幼兒英語活動時要將活動的過程和結果對立統一起來,達到和諧的統一,既要評價活動的過程又要評價活動的結果,既要看孩子學到了什么又要看孩子怎樣去學,使孩子在英語學習過程中會學,更愿意學,只有這樣英語教育活動才會取得良好的效果。

      兒童英語教育誤區4. “病急亂投醫”

      有的家長抱怨自己的孩子不爭氣,什么都學不會,一問才知道這位家長看到自己的孩子在幼兒園學習英語的效果不理想,便自作主張給孩子報了好幾個英語學習班。殊不知,事與愿違,孩子的成績沒上去,學習興趣也大大削減了。

      家長還要注意在幼兒英語學習過程中給幼兒創造機會使幼兒盡量處于雙語環境中,只有在這種環境中幼兒才能更輕松地學習英語知識與技能。英語是一門語言,只有多說才能學好,在日常生活中家長要有意識地引導幼兒多說英語,多表揚鼓勵幼兒,使他們在成人的激發和鼓舞下進一步強化活動興趣,形成良性循環。


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